Konzept – Mathe-Labor

Im Mathematik-Labor „Mathe ist mehr“ sollen Schülerinnen und Schüler mathematische und alltägliche Phänomene durch aktiv-experimentellen Umgang mit gegenständlichen Materialien und Simulationen mathematisch durchdringen und verstehen. Die Arbeit an gegenständlichen Materialien, Simulationen und den Arbeitsheften ist aufeinander bezogen und miteinander vernetzt.

Anhand von entsprechend aufbereiteten gegenständlichen Materialien werden

Funktionsweisen erforscht,
Erfahrungen gesammelt und Eigenschaften entdeckt,
Hypothesen aufgestellt und
die Mathematisierung vorbereitet.

Beim Mathematisieren werden

Erfahrungen mit den Materialien aufbereitet und systematisiert sowie
mathematische Darstellungen und analytische Beschreibungen entwickelt.

Es geht also darum Zusammenhänge zu entdecken und mathematisch darzustellen, notwendige mathematische Grundlagen zu klären, damit Probleme zu lösen und letztlich die beobachteten Phänomene zu verstehen.

Durch systematische Variation von Computersimulationen sollen

Erfahrungen mit gegenständlichen Materialien vertieft,
die Angemessenheit von Mathematisierungen überprüft,
neue Einsichten gewonnen und
Erkenntnisse vernetzt werden.

Die Simulationen werden mit Computerwerkzeugen wie dynamischen Mathematik-Systemen, Tabellenkalkulationsprogrammen oder Computer-Algebra-Systemen erstellt, die auch im Mathematikunterricht verwendet werden.

Ausführliche Informationen zum Konzept des Mathematik-Labors „Mathe ist mehr“ finden Sie in folgenden Veröffentlichungen:

Roth, J. (2013). Vernetzen als durchgängiges Prinzip – Das Mathematik-Labor „Mathe ist mehr“. In: A. S. Steinweg (Hrsg.): Mathematik vernetzt. Band 3 der Reihe “Mathematikdidaktik Grundschule”. Bamberg: UBP (University of Bamberg Press), 65-80.
Roth, J. (2013): Mathematik-Labor “Mathe ist mehr” − Forschendes Lernen im Schülerlabor mit dem Mathematikunterricht vernetzen. Der Mathematikunterricht, 59/5, 12-20.
Roth, J. (2020). Theorie-Praxis-Verzahnung durch Lehr-Lern-Labore − Das Landauer Konzept der mathematikdidaktischen Lehramtsausbildung. In B. Priemer & J. Roth (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore − Konzepte und deren Wirksamkeit in der MINT-Lehrpersonenbildung (S. 59-83). Heidelberg: Springer Spektrum. DOI: 10.1007/978-3-662-58913-7_5